2022-09-17 18:40:58
完全学分制给予学生充分的学习自由，对高校的教学管理带来了新的考验。
8月30日下午，同济大学国豪书院正式揭牌。345名书院新生入校，分别进入工科试验班、医学试验班和“强基计划”培养体系，接受“一人一策”的定制化培养方式，最快三年读完本科，并且工科试验班学生一学年后专业任选，“强基计划”学生任选理/工/医个性化辅修培养。
本科三年、专业任选、学科交叉培养，对学生来说真是幸福来得太突然。
这些惹人艳羡的优势得益于国豪书院实行的完全学分制培养模式。
不同于当前广泛采用的学年学分制，完全学分制需要完善的选课体系为基础，通过学分和绩点衡量学生学习质量，学生在一定年限内（比如3至6年）达到学分要求即可毕业，是弹性学制与自由选课制和导师制结合的产物。
完全学分制 暗潮已至
完全学分制由德国教育家洪堡提出的选课制发展而来，最初起源于美国哈佛大学。北京大学于1917年试行选科制，奠定了国内学分制的雏形。
新中国成立后，高校人才培养经历了由学年制过渡到学年学分制，目前逐步向完全学分制演变的过程。
《中国教育现代化2035》强调高等学校要成为知识创新、技术创新、文化创新的重要策源地；支撑经济社会发展能力要显著增强。
创新能力和发展能力均依赖高校创新型人才的培养，“完全学分制”改革无疑是高校回应新时代教育教学改革，满足新一轮科技革命和产业变革的时代需求的重要抓手。
在“完全学分制”的探索道路上，国内高校起步较早，复旦大学、上海交通大学、浙江大学等从2000级、2001级本科新生开始试行完全学分制。
西北大学从2018级学生开始实施完全学分制改革，建立了专业自主选择机制，将学习的年限，从固定的四年制改为灵活的3至6年制。
苏子栋是该校2019级生命科学学院生物科学（基地班）本科生，他在本科期间独立发表一篇SCI，获得国家奖学金，三年修完达到毕业要求的所有学分，顺利拿到学士学位，并以综测第一的成绩直博清华大学。作为该校“完全学分制”改革后的第二批学生，苏子栋将之概括为“充实”与“获得”，“‘完全学分制’帮助我根据自己的学习计划灵活选择课程，让我能够合理规划修读课程，从而更好地完成学业。”
除此之外，上海外国语大学、海南大学、长安大学、天津大学等也在推行“完全学分制”改革，例如天津大学在2021年2月25日正式发布“一流研究生教育行动计划”，提出将在部分特色学科试点“完全学分制”改革，针对研究生突出“研”的学习特点，构建更加开放自主的选课机制，鼓励研究生跨学科学习。
完全学分制给学生带来超乎寻常的学习自主性，可以自由选科、选课、选教师甚至自主确定学习年限。
学生学习自由给学校教学管理提出了更高要求。完全学分制的有效运用需要高校加快课堂革新，改革教师考核评价体系，切实提升课程质量。
高校需要充分发挥导师制的作用，选课自由或许会带来学生“混学分”或者“课程路径选择不当”的弊端。为此，需要有导师指导学生选课，结合学生的研究方向和个人兴趣，制订个性化的选课方案。以同济大学国豪书院为例，书院聘请院士、高层次人才担任书院导师，打造了学业导师、项目导师、朋辈导师等多类型导师团队为学生提供一对一指导，个性化培养方案制定等服务。
高校还可以在学期开学阶段安排体验课程的机会，允许学生在选课、试听后调整课程，以提升学生对所选课程的满意度。
高质量的课程教学是确保完全学分制下人才培养质量的关键，学生可以自由选择教师和课程，也意味着这一制度将倒逼教师不断改进教学方法，加强课程过程管理和评价，把每一门课都打造为“金课”。
深圳大学从2015年开始实施完全学分制，学生自由选择感兴趣的课程和喜欢的老师，按照选课学分进行缴费。深圳大学教务部主任袁磊接受媒体采访时表示，完全学分制促进了教师教学竞争，有质量有特色的课程才会受到学生的欢迎，“学生用脚投票，达不到最低选课人数要求，课程将被迫取消，这也给了教师提高教育教学的压力。”
专家还表示，对于研究生培养，如果高校能真正保证每门课程的教学质量，在教学过程中有效培养研究能力和实践能力，未来专业硕士培养就不需要再以学位论文来把关培养质量。
完全学分制带来的弹性学制意味着学生可以依据自身情况，自主选择提前完成规定学分毕业，或以更长时间完成学业。这不仅是教学的改变，更是高校配套服务的系统变革，要求学校后勤服务、就业指导服务随机而动。只有系统的配套改革跟上脚步，学生才会从观念上抛弃传统的、按部就班地学习规划，让完全学分制真正实现意义和价值。
